讲台下的空气仿佛凝固了一瞬，随即被嗡嗡的议论声搅得沸腾。
那个少年，名叫阿哲，平日里沉默寡言，此刻却站在人群中，目光灼灼地盯着林小雨，像一头发起挑战的幼兽。
他的问题如同一颗投入平静湖面的石子，激起的涟漪迅速扩散至在场的每一个人心里。
“是啊，为什么偏偏是我们快要想通的时候？”一个女孩附和道，“就像有人在故意引导我们，却又不肯把完整的答案直接给我们。”
“这不就是最好的教学方式吗？”另一人立刻反驳，“授人以鱼不如授人以渔！‘风传知识’是在锻炼我们的思维！”
“可这太巧合了！每一次都是！这不像是教学，更像是一种……校准。”阿哲加重了语气，一字一顿。
争论愈演愈烈，孩子们分成了泾渭分明的两派。
林小雨没有制止，她只是静静地听着，指节无意识地在讲桌上敲击着。
她知道，这正是“风传知识”带来的必然结果。
当被动接受变成习惯，任何一次主动思考的火花，都可能引燃对整个体系的质疑。
而这个质疑，恰恰是她一直在等待的。
直到夜色彻底浸透了窗棂，孩子们才带着未尽的争论三三两两地散去。
林小雨独自留在空旷的讲堂里，借着应急灯昏黄的光，整理着散落的笔记。
每一张纸上，都记录着孩子们那些闪烁着天才火花的猜想和尖锐的疑问。
她将阿哲的问题写在笔记本的扉页上，然后用红笔重重地圈了起来。
为什么？
她也在问自己。
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