第680章 重构认知 (第1/2页)

“师父，您能不能帮我开示开示重构认知这话呀，到底应该如何才算重构认知呢？”

“好啊。

师父给你举个例子：

常人去学佛学认识时，那么其认识开始从以往的转向佛学认识。人借识而知叫认知。这就是在借佛学认识重构认知。底层逻辑是借另一种知识去认识，造成新的认知产生，以做到对过往以及当下的知见进行重解，获得其它答案。

学道学知识也是从旧认识转为新认识去认知。其它文化属性亦是如此。

人有先识后知，亦有先知后识。

学识，指学习知识。知识不是认识，认识不是认知。

知识的知，是知道的意思，识为认识，知道有这种认识。用这种认识去认识时会产生认知，也叫知见。

比如，很多人一听到教育这一词就很反感，实际并不理解这一词的含义。

教育不是贬义词，教是教导，教授，传授，育为培育，培养。

有很多人上赶着去被教育却不知道。因为被教育这句话换个词就是学习知识，再换个词是提升认识，再换个词叫购买认知，另一词叫学识。

孩子们去上学就是受教育，受知识逻辑理论上的学习，也受做人实践上的教导。

教育是建立人类人格构成的基石。人若没有知识与道德教育将与牲畜毫无区别。

有人说道德是枷锁，实际是曲解了道德的作用。道德是认识学习天道德行的唯一途径。

人若没有身为人的道德，反观于某一些无有道德之生灵，其破格产生的行为将会是一场毁灭性的灾难。

如；螃蟹产子时，会在特定情况下食子而生。公羊到特殊发情期，会不分血缘，长幼，尊卑，对其身旁一切母羊乱来。猫和狗也存在近亲交配等行为。

这种毫无伦理可言的行径，若没有人类的干预，那么世界上将充满无数畸形物种，甚至是大量遗传疾病，再通过与其它生灵之间接触，扩散于整个生命体系，造成人畜之间，动植物之间疾病传染与传播。

不要觉得不接触就没有丝毫关系，很多时候，人类与其它生灵之间，仅仅只是呼吸作用就会传播很多微生物进行交替。

同时；当植物数量过载会造成其它生命开始灭绝，原因是由于植物吸收二氧化碳生产氧气，过盛时期自然界整体温度会持续下降。反之，植物数量如不足以达到自然平衡，那么全球整体气温将逐渐升高，造成南北极冰山融化现象，形成全球海平面上涨。

有人说全球温度升高是由于地球越来越接近太阳，那完全就是扯犊子，连一点常识都没有在胡言乱语。

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